¿Quién es el profesor de Educación Física?
Miguel Ángel Pérez Reynoso*
El pasado martes 9 y futbolero mes de junio, asistí a la presentación del libro: ¿Quién es el profesor de Educación Física ? Y cómo lo percibe la comunidad educativa. Dicho evento se llevó a cabo en la Sala de Usos Múltiples de la SEJ, en lo que se conoce como Avenida Central, de los autores: Dr. Gilberto Aceves Aguayo y el Dr. Arturo Guzmán Palacios. El espacio estaba prácticamente lleno y con pocos huecos en su interior. Quiero aclarar aquí que no he tenido aún la oportunidad de leer la obra (recién la acabo de descargar en el formato digital) y todo lo que aquí diré estará en función de la presentación del libro, del cual ya he hecho alusión. Por otro lado, aclaro que es muy importante tener espacios de tipo, que tengamos producción académica en la publicación de libros o en la publicación de artículos de revistas, principalmente las que tienen indexación o las que tienen un reconocimiento académico de alto impacto, y también que se abran espacios para el diálogo para tender puentes con las y los docentes de la modalidad de Educación Física con otros actores e incluso con las y los investigadores de distintas procedencias.
Cabe aclarar que la presentación de un libro (de todo libre) es una ventana para conocer parte del contenido del mismo y poder escudriñar la forma de cómo se hizo la obra. Si bien el título del libro es muy elocuente y a la vez ostentoso. ¿Quién es el profesor de Educación Física ? Tanto presentadores como comentaristas, incluso los mismos autores, no cumplieron con dicho cometido (de convertirse en una ventana para conocer parte de la obra). Gran parte de las intervenciones sirvieron para dar a conocer una serie de lugares comunes y de generalidades ya sabidas o previstas. Pero de la obra y de su importancia se habló muy poco. Es obvio pensar que la respuesta ante la pregunta “¿Quién es el profesor de educación física?” Se espera una investigación que se vincula con las identidades y las representaciones sociales de dichos docentes (así se dijo).
La identidad de los profesionales de la educación es un fenómeno complejo que se va configurando y reconfigurando a partir de ir construyendo algunos rasgos y características propias, de un sector de sujetos vinculados con un oficio o con una profesión, etcétera. En este caso, serían los docentes de educación física, pero también la identidad docente se construye en clave comparativa, a partir de colocar en contraposición a lo que está afuera o enfrente. Por ejemplo, los rasgos y las características de los profesores de educación física deberán estar en contraposición a los docentes en general, a los educadores áulicos que trabajan frente a grupo, o incluso en contraposición a los educadores de educación especial que atienden problemáticas educativas relacionadas con las NEE. Pero de esto no se dijo nada. Insisto, un trabajo sobre la identidad de las y los docentes de educación física, buscaría profundizar a partir de la pregunta: ¿En qué se parecen o en qué son distintos los docentes regulares con respecto a los docentes de educación física? Aquí rescato la categoría de distinción de Pierre Bordieu para dar cuenta (de manera) más fina de dichas especificidades, de dichas distinciones profesionales.
Si bien se enalteció y se enfatizó la importancia de la obra en cuestión a lo largo del evento, no hubo una sola línea para diferenciar dichas coordenadas de distinción entre los docentes regulares en contraposición a las y los docentes de educación física. Si alguien tenía la pregunta, ¿cuáles son las características que distinguen o que hacen diferentes a los docentes de educación física con relación al resto de educadores y educadoras? Con dicha pregunta debe regresar a su casa y buscar la respuesta al leer el libro.
El otro punto del texto, según los presentados y autores, está relacionado con la percepción social de dichos docentes a los ojos de alumnos, padres de familia y comunidad en general. En esta parte se presentan resultados bastante halagüeños, es decir, la percepción es muy alta en términos positivos.
Desde mi perspectiva, la educación física es un entramado curricular y una tradición educativa, la cual forma parte de la totalidad de la tarea educativa, muy poco valorada y que queda afuera de la oferta y de los ámbitos que sirven para resumir avances de todo lo que se vive en educación, pero que paradójicamente es gratificante para cientos de niñas y niños, ya que es ahí, durante las sesiones de educación física, en donde se sienten más libres, incluidos e incluso de vivir una educación grata al interior de cada escuela.
Me parece que este es un punto central de la discusión a la que nos invita el libro en cuestión: ¿cuál es la contribución o el peso específico en el desarrollo educativo por parte de los docentes de educación física? O, dicho de otra manera, después de conocer a las y los docentes de educación física de una zona escolar determinada, ¿qué tan importante es su trabajo que contribuya al desarrollo integral del escolar, en estos momentos de deterioro educativo estructural y de una alta pérdida de credibilidad de gran parte de las iniciativas institucionales en educación?
Felicito a los autores del libro y les reconozco el tesón y el esfuerzo por producir conocimiento y también por ponernos a pensar y a debatir en torno a su trabajo.
*Doctor en Educación. Profesor-investigador de la UPN Guadalajara, Unidad 141. safimel04@gmail.com