Los temas de la agenda educativa y los que no lo son

Miguel Ángel Pérez Reynoso*

Se les define a los tiempos actuales como tiempos turbulentos, en que cada tema o cada fenómeno de la realidad es abordado indistintamente desde diferentes aristas y que todas nos llevan a reconocer la complejidad en el estudio de la realidad actual.
Es por ello que resulta paradójico que la agenda educativa de los organismos gubernamentales se trace de manera lineal y con enfoques muy tradicionales, los cuales no corresponden con la complejidad del mundo de ahora.
Así como era en antaño, a los gobiernos actuales les gusta mucho mostrar cifras de avances y mostrar, acerca de la mejora en el aprendizaje de los escolares, en la formación y contratación de nuevos docentes; hasta en los cambios de adscripción del magisterio se le reconoce como un tema relevante.
Por otro lado, existen temas o los puntos críticos que no están en la agenda pública, que tienen que ver con los actuales fenómenos sociales que se presentan en escenarios globales o macrosociales:

• Como el asunto de la guerra y el genocidio en la franja de Gaza y que ello implica que, si hay genocidios, entonces hay genocidas, y al respecto, ¿qué hacen los organismos internacionales como la ONU para neutralizar los excesos de los genocidas?
• La tendencia a la derechización en el nuevo orden internacional, el cual está siendo regulado por magnates y jerarcas que, debido a su locura, quieren llevar “entre las patas de los caballos” a toda la humanidad.
• Los riesgos de las mafias y los grupos delictivos, los cuales trafican con droga, con armas e incluso son patrocinadores del cártel inmobiliario en algunas ciudades de México.
• El problema derivado del abuso de las corporaciones de alimentos chatarra que no quieren dejar las escuelas y que ya Alejandro Calvillo, con todos los riesgos que ello implica, lo ha denunciado. Y cuyas consecuencias son claras evidencias del riesgo en la salud de niñas, niños y jóvenes.
• Las dificultades para que los nuevos profesionistas egresados de las universidades (públicas o privadas) puedan encontrar empleo seguro, estable y no estudiar tanto para engrosar las filas del ejército de desempleados, no es muy halagüeño que digamos.
• La vinculación de lo que se aprende en la escuela con lo que pasa en la realidad afuera de ella; ese es el gran tema del cual aún no tenemos respuestas oficiales.

Estos y otros asuntos están vinculados con esta nueva forma de entender la agenda de gobierno y de ampliar o expandir la agenda pública en educación a partir de reconocer las consecuencias o las implicaciones socioeducativas en los sujetos en edad escolar.
Habría que diseñar nuevas formas de poder entender y definir los problemas ligados con la educación y con el mundo de las escuelas, con la intención de diseñar propuestas de acción y que la flexibilidad del currículum pueda incluir nuevos contenidos para trabajar en torno a dichos temas.

*Doctor en Educación. Profesor-investigador de la UPN Guadalajara, Unidad 141. safimel04@gmail.com