Las metodologías sociocríticas
Luis Christian Velázquez Magallanes*
La apuesta del modelo educativo denominado Nueva Escuela Mexicana (NEM) es el cambio paradigmático. Suplantar el modelo educativo instrumental por otro con un enfoque humanista, donde se desarrolla el pensamiento crítico y se pone al centro de la discusión a la sociedad y sus afecciones, es su objetivo.
El modelo se fundamenta en una visión contraria al modelo neoliberal; se dice que su principal característica es el humanismo mexicano y la flexibilidad de contextualizar los planes y programas de estudio a las necesidades de cada centro escolar. Se establece la escuela como centro de transformación y se les otorga a los docentes autonomía de gestión para diseñar andamiajes acordes a las necesidades específicas de los alumnos.
En este sentido, además de su enfoque humanista y comunitario y de la autonomía docente, la NEM considera que el aprendizaje se debe desarrollar a través de proyectos porque se promueve el pensamiento crítico y la solución de problemas cotidianos.
La estructura curricular se basa en una perspectiva epistemológica compleja. Se parte de comprender que la realidad aparece como un todo y no por segmentos. En este sentido, no se promueve la enseñanza por disciplinas, sino desde la interdisciplina.
El siguiente paso consiste en comprender qué son denominados ejes articuladores. Los ejes son las nociones teóricas que permiten hilvanar los contenidos de los programas con la realidad inmediata de los estudiantes: inclusión, pensamiento crítico, interculturalidad crítica, igualdad de género, vida saludable, apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura y artes y experiencias estéticas.
La construcción teórica, al contemplar que el aprendizaje se debe construir a partir de proyectos, luego entonces propone a las metodologías sociocríticas.
Las metodologías sociocríticas se definen como enfoques pedagógicos que conectan la educación con la realidad social para formar individuos críticos que busquen mejorar y transformar su entorno desde una perspectiva ética.
Las metodologías sociocríticas son las siguientes:
- Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Explora el entorno inmediato para identificar problemas y encontrar soluciones colaborativas. Sus principales fases son planeación, acción e intervención.
- Aprendizaje basado en la indagación (STEAM)
Promueve el pensamiento científico y crítico mediante la introducción del tema, diseño de investigación, análisis de datos y metacognición.
- Aprendizaje basado en problemas (ABP)
Parte de la identificación de problemas reales para desarrollar responsabilidad social y ambiental. Se desarrolla un problema, se contrastan resultados y se analizan los datos para proponer soluciones.
- Aprendizaje servicio (AS)
Promueve la noción de servicio hacia la comunidad para fortalecer en los alumnos la solidaridad y el compromiso social.
Es importante señalar que, en la construcción teórica, el modelo es consistente y posible, pero el principal problema se encuentra en cómo se aplica en las aulas. La experiencia indica que, desde aquella estadística que señaló que los docentes no usaban los libros de texto gratuitos, existe una simulación en cómo se trabaja la denominada NEM. Quizá sea momento de que aparezcan directivos y colectivos que lleven a buen puerto este modelo que, si bien es perfectible, está lleno de esperanza.
*Licenciado en Filosofía. Profesor de educación secundaria en la SEJ. chris-brick@hotmail.com
A mi me gustaría conocer los casos de éxito, de este modelo. Yo he visitado diferentes estados y veo un gran rezago, no pudo aseverar que sea culpa del modelo también le ha tocado sobrevivir en la pandemia, sin embargo, en lo que sí concuerdo es que el principal problema se encuentra en cómo se aplica en las aulas. Por eso si quisiera ver dónde es éxitoso y las variables que intervienen
Sin duda las metodologías son buenas pero el problema que aun algunos docentes no saben como realizar los proyectos
Mucho tiene que ver lo que se analiza en los CTE. Si existe constantemente una lectura de la realidad, los ajustes, el codiseño se va dando. Y se van empleando las metodologías que mejor se apliquen a los proyectos acordados como comunidad educativa. El liderazgo, conocimiento y dominio del director,a es fundamental para lograr los propósitos y metas trazadas, siempre bajo una supervisión constante de acompañamiento y orientación.
Christian has hecho un buen execelente recuento de la NEM en el contexto actual.
Pero lo que está en el fondo es que solo ha cambiado el discurso pero la concreción de las prácticas educativas se han movido muy poco. Teniendo más claro el panorama, yo veo tres problemas en el fondo de la propuesta:
1. Cómo lograr que las y los docentes se apropien de las nuevas intenciones del currículum.
2. De qué manera es posible facilitar y verificar aprendizajes bajo este nuevo enfoque humanista y
3. Comí hacer para que la llamada autonomía docente sirva para generar propuestas y proyectos desde abajo
Gracias por tu trabajo