La titulación: tiempos y momentos

Carlos Arturo Espadas Interián*

Al finalizar las materias consideradas dentro de una trayectoria de formación de un perfil profesional, se tiene dentro de la etapa de finalización, la posibilidad de optar por una forma de titulación, que puede concretarse en examen de conocimientos, experiencia, investigación, posgrado, publicaciones u otras más.
Cada opción genera vivencias específicas pensadas para recuperar ciertos aspectos formativos que, dependiendo de lo elegido, profundiza en la práctica, teoría, competencia o en todas ellas.
En la mayoría de las instituciones, existen procesos que contemplan distintos filtros para el aseguramiento de la calidad de lo que se presentará como opción de titulación. Sin embargo, ante las características que tienen los perfiles de ingreso, será necesario pensar los procesos de apoyo que tienen lugar a lo largo del trayecto formativo del perfil profesional.
Es decir, la calidad de la etapa final no tiene únicamente que ver con la naturaleza del procedimiento para la titulación, sino también con el perfil de ingreso real, procesos complementarios de apoyo al estudiante y currículum real, producto del diseño de cada una de las materias, módulos, asignaturas, seminarios, cursos, semestres… bajo la lógica desde donde se encuentre diseñado el programa del cual se trate.
Es necesario visualizar cada etapa formativa para entender por qué la etapa de titulación resulta como resulta.
Primeramente, el perfil de ingreso, tiene que ver no únicamente con la etapa de admisión o selección, según sea el caso, sino también con las alianzas estratégicas que realiza la institución de nivel superior, de esta forma se puede colaborar con el nivel medio superior, en específico, con las instituciones educativas que son proveedoras de los aspirantes.
Con esta alianza, se puede participar en los procesos de mejora académica, que van desde la impartición de talleres, conferencias, cursos, hasta el rediseño curricular del nivel medio superior. Las estrategias de colaboración se definen a partir de la naturaleza de ambas instituciones y de los procesos de colaboración que se construyan.
En cuanto a los procesos complementarios de formación, deben estar centrados en el perfil de ingreso real de los que han sido admitidos y la consideración de las competencias que deben ser alcanzadas en cada trayecto formativo específico para lograr el perfil de egreso.
Estos procesos deben estar centrados en la identificación de los estudiantes que lo requieren y en la generación de estrategias que permitan ser aprovechados por ellos, en un primer momento y posteriormente por otros que quieran enriquecer sus procesos formativos.
Las materias, cursos, semestres, cuatrimestres y demás, aportan elementos específicos que se recuperan en cada opción de titulación, de ahí la importancia de fortalecer cada espacio curricular que permitirá construir poco a poco el perfil de egreso.
Se llega así a lo fundamental: la titulación tiene momentos que hunden sus raíces incluso en etapas formativas anterior a la Universidad y; con cada espacio curricular, estrategia, programa, proyecto y acción que tienen lugar en el espacio-tiempo de cada generación de estudiantes.
Es decir, la titulación se concreta, entre otras cosas, a partir del perfil de egreso de los universitarios y al mismo tiempo, se construye con las lógicas que direccionan los procesos formativos de una generación de estudiantes. Es decir, no importa la calidad del proceso de titulación, si se descuidan las variables formativas que lo soportan.
Lo planteado hasta aquí, se ha centrado al interior de las Universidades, contemplándose los eventos a los que asisten incluso fuera de la universidad pero que de alguna forma son promovidos en marcos universitarios. Falta considerar el entorno desde donde acciona cada uno de los estudiantes, el tipo de ciudad, zona y ambiente desde donde existe y se forma, es decir, faltaría analizar, entre otros, los espacios formativos que ofrece, por ejemplo, la ciudad en donde se desarrolla este proceso formativo.

*Profesor–investigador de la Universidad Pedagógica Nacional Unidad 113 de León, Gto. cespadas1812@gmail.com