La constitución como objeto de lectura

Rubén Zatarain Mendoza*

Antes de la reincorporación de asignaturas como la Formación Cívica y Ética, se atribuía de manera simplista al abandono del civismo parte de la problemática social, en particular la ausencia de cultura de la legalidad en individuos y comunidades.
Como a veces acontece en contextos de crisis social de seguridad, es fácil voltear hacia la escuela y señalar responsabilidades no del todo justas.
La problemática social, económica y de seguridad es emergente, multifactorial y compleja; por tanto, no es suficiente ni lo será incorporar al currículum formal una asignatura, o ahora un campo formativo con presencia del civismo, para formar los ciudadanos proclives a la cohesión social.
Las inequidades atraviesan la coexistencia pacífica entre los mexicanos; los nueve deciles de la pirámide de distribución del ingreso aglutinan a los más pobres y a la clase media en permanente estado de tensión.
La inseguridad tiene su nicho ecológico en comunidades en emergencia socioeconómica ubicadas comúnmente en esta parte de la pirámide social y cultural. La inseguridad y las prácticas delictivas nacen y se reproducen en condiciones de pobreza y pobreza extrema; ahí están los activos y actores delincuenciales con su propia dinámica, a veces al margen del proyecto de vida y valoral que ofrecen las instituciones escolares.
Hay entonces un acercamiento explicativo del mapa de inseguridad y de ruptura del tejido social. El juego simbólico de los gobiernos y sus gastos justificatorios forman parte del entramado del negocio de algunos ricos (un decil) que también lucran con el problema.
La formación cívica, necesaria siempre para la convivencia ciudadana y para la construcción colectiva del Estado de derecho y democracia, no puede satisfacer expectativas de todos más allá de sus posibilidades y objetivos.
Es poco —o mucho, según el ojo analítico— lo que se puede tener de impacto desde el ámbito escolar en el ideal de una sociedad basada en normas y leyes claras para todos.
Hay mucho trecho por avanzar y toda sociedad democrática debería sustentarse en un compromiso permanente de las generaciones mayores de 18 años de participación activa en el diseño colectivo de una vida social integradora y justa.
A la ciudadanía corresponden tareas importantes en el diseño de la gobernabilidad, asumir que la participación cívica y ciudadana rebasa la emisión del voto en procesos electorales.
El buen gobierno no es voluntad exclusiva de los gobernantes; es obligación y sentido de los gobiernos emanados del voto popular, paralelo a una vigilancia y exigencia ciudadana implacable en materia de convivencia sana, justicia social y seguridad pública.
Parte de la ruta posible de la responsabilidad ciudadana es el estudio detenido de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.
Leer, analizar y comentar individual y grupalmente la síntesis histórica de lucha social, política y económica que subyace en cada uno de los artículos, como pilares de ese documento conjunto que nos hace y obliga como mexicanos.
Comprender derechos y obligaciones, situar en este momento y espacio el rol y responsabilidad en la construcción de un país en pilares de Estado de derecho y respeto de la ley.
Estudiar y significar la carta magna puede ser una tarea didácticamente apasionante si participamos, escuchamos y complementamos saberes y experiencias.
La formación ciudadana rebasa los objetivos explícitos de una propuesta curricular de educación básica y el estudio de nuestra Historia Nacional y el conocimiento del marco institucional y jurídico es una tarea permanente.
La mirada histórica sobre el documento, los 109 años de su promulgación y vigencia, las reformas acumuladas y la celebración a través de la lectura oral como parte de algunos proyectos integradores y propuestas didácticas de las maestras y maestros.
El documento de la carta magna en manos de niños y adolescentes, la oportunidad de apropiación de algunos conceptos centrales y la significación diferenciada según el estadio de edad y los referentes.
Las dificultades de apropiación de algunas nociones importantes y los retos didácticos de comprensión más allá del nivel enunciativo o mnemotecnia.
El reto didáctico de captar el interés y participación en temas que no atraen, como los contenidos cívicos.
Nuestra constitución política como documento histórico cuya vigencia no ha envejecido, las mediaciones a elaborar para su apropiación y debate.
El texto y el contexto.
Las fuerzas representativas, las voces que se hicieron palabra y contenido, la rica década de acontecimientos en la historia de México que precede a su redacción.
Las ideas progresistas, liberales y conservadoras, el legado del siglo XIX y la huella inmediata colectiva del porfiriato.
La noción de Estado-nación, de soberanía y federalismo.
Los antecedentes y diputados participantes, su promulgación en la ciudad de Querétaro.
La simultaneidad con eventos trascendentales como la Primera Guerra Mundial y la revolución rusa en 1917.
México lejano y cercano en el tiempo histórico, el Congreso aquel constitucionalista encabezado en el poder ejecutivo por el coahuilense Venustiano Carranza.
La Segunda Guerra Mundial y la importancia estratégica de la unidad nacional.
La carta magna como cimiento y soporte de nuestra vida institucional.
La Constitución antes de la creación de los partidos políticos que irrumpen en la escena política de manera sectaria y se disputan por medios diversos el proyecto de nación.
El documento que rige los asuntos del trabajo obrero y del campesino, temas torales como las condiciones generales de trabajo y los salarios mínimos, el desafío de la reforma del campo; la carta magna antes de las actuales organizaciones sindicales, de las actuales 32 entidades federativas y su adscripción ideológica dominante, las historias locales y la historia nacional.
El gran tema de la justicia social en el vertedero ideológico de fuentes, la libertad de expresión de las clases hegemónicas y la libertad de hartazgo y no-importaquismo cíclico de los marginales de la economía.
La carta magna, los partidos políticos y el sindicalismo orgánico en derrumbe, el poder y el dinero, la falsa democracia, los carteles inmobiliarios y el falso ecologismo para lucrar con conductores de automotores; el priismo, el panismo, el MCismo, el Morenismo.
La gesta heroica de un pueblo por hacer vigentes y reales sus principios fundamentales.
El documento y la reforma agraria, la institucionalización y crisis del ejido, la convivencia entre los distintos niveles de gobierno y las cámaras alta y baja del Congreso de la Unión.
El país alienado al respeto de los derechos humanos como aspiración, el consenso social sobre las obligaciones, la justicia y su impartición, la seguridad, la regulación de la radio y la televisión, la riqueza nacional del subsuelo y los océanos.
Los hombres y mujeres, la población y sus sueños y condiciones materiales de existencia y subsistencia.
La seguridad y el federalismo, el tema de la soberanía y las heridas abiertas del siglo XIX-XX.
Leer la Constitución como vía de enriquecimiento de nuestra memoria y obligaciones cívicas. La pertenencia, la identidad y el reto de construirse como mexicanos y mexicanas.

*Doctor en Educación. Profesor normalista de educación básica. zatarainr@hotmail.com