Escuelas

Rubén Zatarain Mendoza*

Como espacios sociales de encuentro, en las escuelas acontecen eventos; desde ahí también algunas miradas en el marco de la solidaridad internacional y la prevención de las violencias.
La escuela como centro, por ahora en descanso, espacio institucional con esperanza de formación integral, la interacción entre los sujetos, la violencia como matiz en el marco de la convivencia pacífica.
Desde afuera, la vida cotidiana vibrante en sus distintas manifestaciones; adentro, el espacio de relaciones sociales y educativas con el imperativo de construir ambientes escolares garantes de paz, armonía y seguridad de los educandos.
La guerra como objeto de estudio de los contenidos de historia universal, la paz como eco y poema de un día del calendario escolar, la socialización e intercambio de relaciones humanas integradoras y respetuosas del otro, los valores y convivencia sana como práctica del programa de estudio de Formación Cívica y Ética. La legalidad como objeto de apropiación de los derechos universales del hombre y los derechos de las infancias.
Desde la mirada infantil y adolescente, el mundo extraño e incomprensible que les hacen llegar los noticieros y las redes de información-desinformación; las dificultades de comprensión de la estructura y lógica de inequidad distributiva del poder entre las naciones, la mirada infantil sobre la fuerza militar, la admiración irracional del fuerte y el poderoso, y la pleitesía extraña a las armas y artefactos de guerra.
La cotidianidad invisibiliza ciertas formas de violencia; el acto de asistir a clases para muchos educandos es una forma cruda de ejercicio de la violencia simbólica de la obligación.
Los padres, madres, maestros, maestras, la reproducción cultural y la representación de la norma y autoridad, los cauces endebles sobre los que fluye la apropiación de la cultura de la legalidad, las formas diversas como niños, adolescentes y jóvenes que construyen o deconstruyen la integración social con el paquete de valores que cada generación lega.
Los hechos de violencia que acontecen en el marco de la guerra, en el marco de la erosión del tejido social, las necesarias acciones preventivas y correctivas.
El lenguaje de muerte de una guerra, la agresión israelí-estadounidense en el ataque perpetrado el 28 de febrero de 2026 a la escuela primaria Shajare Tayebé en Minab, Irán; las víctimas inocentes y el juicio internacional que espera para los culpables de la muerte de 168 alumnas (según confirman la UNICEF y las propias autoridades iraníes).
24 de marzo de 2026, efeméride de la violencia. El rifle de asalto AR-15 en manos de Osmar de 15 años en la escuela preparatoria particular “Anton Makarenko” en el puerto de Lázaro Cárdenas, Michoacán. La muerte lamentable de la coordinadora académica María del Rosario Sagrero Chávez y de la profesora Tatiana Madrigal Bedolla, de la localidad de Arteaga y el puerto, lugar de los hechos, respectivamente.
El rifle de asalto y las balas asesinas (67 proyectiles, la detonación de 27 en la escena del crimen), cuyo origen es una línea de investigación y lleva con probabilidad al padrastro, el oficial activo de la Secretaría de Marina de la 16.ª zona naval con sede en Lázaro Cárdenas.
La ruta del celular y las redes sociales del adolescente responsable, la aparente pertenencia a grupos radicales de célibes involuntarios incels.is caracterizados por su violencia contra la mujer.
La presión de la familia de los deudos desde su dolor, para que se juzgue como adulto al agresor.
El evento que conmociona, la necesaria reflexión desde la salud mental, el sano desarrollo y el abandono del acompañamiento afectivo al menor de edad. La premeditación, habilidad de introducir el arma a la escuela y el valor y pericia para accionarla. Los saberes innecesarios y la salud psicológica para manejar su ira, el lenguaje simbólico no escuchado antes del hecho. Los compañeros y personal que lo desarmaron y sometieron.
La lamentable pérdida de las compañeras maestras, la ruta jurídica del castigo del agresor cuya acción grave lo posiciona como el último de los culpables, las lecturas desde el proyecto educativo integral familiar y la biografía de su trayecto escolar.
Replantear el debate y la atención socioemocional de las infancias, adolescencias y juventudes.
El crimen en potencia en las franjas invisibilizadas en la curva de normalidad de los funcionales.
Las niñas de la escuela primaria de Irán, la tragedia de la guerra y sus crímenes de lesa humanidad, la vulnerabilidad de las infancias. Dos misiles, la jornada escolar que inicia temprano, la muerte que llega del cielo, lo absurdo e injustificable del ataque, la gerontocracia de los líderes de los Estados Unidos e Israel y sus alianzas para atacar a Irán. La impunidad y el dolor e impotencia de las familias de las 168 alumnas, otra vez un avión de la fuerza aérea de los Estados Unidos.
La solidaridad internacional y el sentimiento culposo cuando no se garantiza la vida de los niños y las niñas. ¿Dónde estaban la ONU, UNICEF, OTAN, los pueblos de Israel y Estados Unidos, el mundo enajenado por la FIFA y el canto de sirenas del comercio internacional del fútbol?
La guerra del siglo XXI y su precisión tecnológica, la imposibilidad de justificar un error de objetivo. El Medio Oriente y el complejo piso de la coexistencia pacífica, el sueño roto para aprender a vivir juntos a 30 años del informe Delors suscrito por la UNESCO.
Las niñas de la escuela primaria, a quienes no se les puede imputar odio o culpabilidad; la comunidad internacional, por acción tibia u omisión, legitimadora por cobardía de nuevos holocaustos. Las manos asesinas que activan botones y misiles destructores.
Los juegos, las potencias humanas, los sueños cegados por una explosión, la escuela primaria como objetivo militar insostenible.
El sueño sionista de un gran Israel, los amos de la guerra judeo-estadounidense, lo judeocristiano como mercado de la espiritualidad de las masas y lo musulmán como guerra simbólica de mentalidades y odios. El petróleo que hace eructar ambiciones y pone en vilo la estabilidad de la economía mundial.
¿Cuánto vale una vida humana en la bolsa de valores del naciente mes de abril de 2026?
Mientras tanto, los vestidos cosméticos millonarios del Parque Rojo, la Minerva y el entorno de la Plaza Tapatía en su camino al exhospicio Cabañas en el contexto de la catarsis y estupidización irremediable del insultante mundial de fútbol.
Qué fácil es hacer el proyecto de gobierno de una sociedad distraída y en menos de un año (administradores sonrientes y cómodos), meter sin límites su mano a la cartera de los dineros públicos.
El colapso del transporte y la movilidad y el agua turbia e insana bien aguantan proyectos de gobierno desde la mala actuación ante medios digitales.
Qué mala suerte tienen las escuelas bajo la gestión de la estulticia naranja que en planeación prospectiva “inteligente” ya cacarea en los medios la suspensión de clases para garantizar movilidad a los briagos locales e internacionales futboleros.
Qué mala suerte tienen los 123 municipios de Jalisco que no son Zapopan ni Guadalajara y no son destinatarios de obras públicas de espaldas a la ciudadanía como el parque extendido en la colonia Constitución del municipio de Zapopan o el flamante Parque Rojo o la Minerva y su versallesco costo de pobreza esteticista.
Qué mala suerte la de las familias de los tianguistas del Parque Rojo y la “Consti”, amedrentados por las policías municipales equipadas y modernizadas para agredir ciudadanos, mientras la inseguridad no va a pasear en Semana Santa.
Jalisco, peregrino a Talpa, Jalisco, inmediatez futbolera y cliente pasivo del auditorio Telmex convertido en cantina pública mientras contempla, omiso espectador, artistas vintage no vigentes que venden caro sus canas y voz evaporada.
Las escuelas en paz de Semana Santa, sus actores en descanso y prácticas de espiritualidad mientras se tira a la hamaca el proyecto de educación científica, laica y emancipadora, mientras en contexto de guerra se apuesta al mundial y se mete la cabeza como el avestruz a asuntos torales como la gestión de hidrocarburos y la violencia y su prevención.

*Doctor en Educación. Profesor normalista de educación básica. zatarainr@hotmail.com