Aprovechamiento académico, acción y reflexión

Rubén Zatarain Mendoza*

Uno de los ámbitos del proceso de mejora continua en las escuelas de educación básica refiere al aprovechamiento académico y asistencia.
Con los esfuerzos de la SEP para becar primero a los alumnos de secundaria (becas Rita Cetina) y enseguida a los alumnos de educación primaria, llegando a más de 20 millones de becas según el decir de Mario Delgado en el mensaje video emitido para el arranque, los consejos técnicos de zona y escolares, figuras colegiadas donde maestros y maestras hacen su mejor esfuerzo y que ocasionalmente se pierde en las demandas múltiples y en los recovecos de una gestión del sistema poco eficaz y de escasa retroalimentación.
El mensaje institucional de la SEP en voz de su titular fue elaborado para el inicio de la semana del 24 al 28 de agosto de la semana intensiva del Consejo Técnico Escolar y subraya que con el programa de becas en educación básica se abona a la retención de aquellos alumnos y alumnas cuya privación económica los pone en riesgo de permanencia.
Dos sexenios y un poco más de la propuesta de los CTE, desde aquel paradigma que se niega a morir en la mentalidad de maestras y maestros, en la mentalidad de los tomadores de decisiones que diseñan el hacer de la parte administrativa del sistema.
La reforma educativa convive y el proyecto neoliberal de educar a la sociedad mexicana con retazos desarticulados es una sedimentada forma de pensar el hacer y el decir sobre la práctica educativa, resabios de la participación social en educación y de una estructura vertical de la gestión del sistema coyuntural y sólo en sentido descendente; los rituales simbólicos típicos de la fase de planeación y organización escolar de todo inicio de clases.
El performance ritual sobre ideales de diálogo profesional y supuestos, la escucha inactiva, el acompañamiento y la lectura crítica de la realidad de alumnos aún ausentes como sentido del acompañamiento en la soledad y acompañamiento de la interacción didáctica por venir.
¿Qué calidad de liderazgo académico se construye en el seno de los Consejos Técnicos Escolares y las Comunidades de Aprendizaje?
¿Cuánta autonomía real hay para los colectivos que atienden las agendas de la Secretaría de Educación Pública y de la Secretaría de Educación Jalisco?
¿Cuánto saber real y acuerdos operativos ante realidades supuestas son posibles ante las limitaciones de un tiempo de escasos días efectivos y horarios disímiles de encuentro en Consejo?
El diálogo profesional y la atención de los problemas de aprendizaje, el ideal mismo de la figura colegiada del CTE, la circunscripción al paseo por las orientaciones y a la invitación temática subyacente que tantas veces consume el tiempo real de los contenidos del debate importante y de la necesidad de construir con una mirada crítica sobre las realidades que juegan a las escondidas ante la ausencia de base empírica, datos y cifras.
Los maestros y maestras asisten con buen espíritu pedagógico y, ante el desencuentro entre su sentipensar y la agenda lejana que propone (impone y dispone), hacen escucha inactiva tantas veces, guardan argumento ante un grupo que, entre leer y escuchar, responde preguntas impuestas o de rutina, y entre el coro de voces de los voluntariosos y resistentes, y entre sorbos de café compartidos, terminan en el marasmo de sus dudas no metódicas y silencios en su archipiélago de las propias incertidumbres.
Mucho por discernir individual y colectivamente en materia del ABC de emociones propias y de los alumnos que atenderán a partir del lunes 31 de agosto.
Mucho por responder a la encuesta cuestionario sobre el tipo ideal del órgano que sustituirá al USICAMM. La mejora salarial y laboral como aspiración permanente, mientras de manera soterrada murmuran las voces de los profes viejos y los profes nuevos en un coro de mínima armonía, el magisterio como profesión de dialéctica entre esperanza y desencanto.
Los que ganan aún con el esquema de carrera magisterial que al tiempo se convirtió en permanencia sin límite de tiempo de jubilación para docentes federalizados; los que exhiben percepciones K, resabios del tiempo reformista peñista; los que han ascendido, incrementado o mejorado percepciones con la USICAMM digitalizada, esta semana objeto de mirada crítica y evaluación de los maestros y maestras excluidos y beneficiados.
Los maestros y maestras y el SNTE, la presidenta de la república y la vocación democrática, ella y la CNTE y el SNTE, los lobitos cebados y el rebaño en escucha pasiva a contestar encuestas, los que entienden y ejercen su dimensión política sindical, los que la padecen.
El debate sugerente del uso de dispositivos electrónicos en las aulas y las escuelas, la titánica lucha por la atención, las mentalidades y el aprendizaje, la necesaria regulación y el respeto ampliado al tiempo escolar. La escuela y sus debilidades en un contexto de tecnologías donde el sujeto pensante, el pulgar deseable, determinan el encendido y apagado.
El intento nacional y la lucha institucional encabezados por la presidencia de la república y la SEP sobre el tema de dispositivos digitales, el mensaje del secretario de Educación Jalisco que refiere el proyecto de continuidad de asuntos como la inteligencia artificial: ¿contradicción, armonización o síntesis en la dimensión del aula?
El reto para todo proyecto educativo, la reflexión pedagógica sobre el tema de las percepciones y desarrollo de la inteligencia en la infancia y la adolescencia, el entorno hipercomunicacional y comercial, el riesgo de que los medios impongan la agenda de un mundo feliz de consumidores y de distracción permanente, el qué hacer y el empoderamiento del CTE como máximo órgano para la toma de decisiones pedagógicas.
Los informáticamente excluidos por limitaciones de economía, el archipiélago excluido del debate.
Las experiencias y saberes sobre la reforma curricular 2022, la práctica docente por transformar en el horizonte del codiseño de los planes y programas de estudio, la planeación estratégica sin recursos a nivel de centro escolar y el área de mejora que parte de un reparto democrático de culpas sobre la calidad del sistema educativo cuando los cambios importantes no han sucedido, y se intenta redireccionar indicadores de calidad con una monolítica política de gasto o en el mundo feliz del verbo y la retórica, justo allá donde se actúa comunicación de TikTok y WhatsApp.
El preámbulo de un nuevo ciclo escolar, la renovación de la esperanza y las actitudes como camino sin costo, la procrastinación de los administradores por la mejora de las condiciones materiales en aulas y escuelas con menos historia institucional, el sistema educativo y el sabotaje involuntario de cualquier paso hacia una prospectiva sistémica inclusiva y de calidad y excelencia.
El aprovechamiento académico, el ideal que se borda en los consejos, el legal propósito que requiere antes que nada de tiempo real de aprendizaje y de conocimiento profundo entre los actores centrales en los grupos escolares.

*Doctor en Educación. Profesor normalista de educación básica. zatarainr@hotmail.com