Aferrados y afectados

Luis Rodolfo Morán Quiroz*

Italo Calvino (1923-1985), en un pasaje de su libro Ciudades invisibles, narra que en las casas hay espíritus que permanecen en esos edificios, mientras que hay otros espíritus que se trasladan con los sucesivos habitantes. Así, los espíritus de la vivienda interactúan con los espíritus que transporta consigo cada grupo de habitantes calvino-ciudades-invisibles.pdf. De algún modo, las burocracias en las instituciones, señaladamente en las de carácter educativo, funcionan como esos espíritus. Cuando llegan nuevos estudiantes y docentes, las burocracias residentes conservan su espíritu y hacen lo posible por ajustar la lógica de quienes llegan a aprender y a enseñar a sus formas de pensar, de gestionar y de tramitar. De tal modo que, siguiendo la clasificación de espíritus que hizo Calvino, podría pensarse que los docentes y estudiantes llevan siempre consigo sus espíritus. Mismos que, muy probablemente, estarán influidos por la manera en que aprendieron a manejar los procesos de enseñanza-aprendizaje y la relación con (al menos “se supone”) deben gestionar los medios para propiciar que los estudiantes aprendan y que los docentes se dediquen a enseñar sus oficios y sus disciplinas. Las distintas burocracias por las que hemos atravesado han dejado una impronta en nosotros y muchos de nosotros hemos exclamado ante la genialidad o la estupidez de las medidas que exigen las burocracias.

En días recientes he sido testigo, sin participar directamente, de las cuitas de varios de mis colegas docentes ante una nueva coyuntura de registros exigidos por las burocracias udegeístas. Esta temporada de trámites en las instituciones educativas coincide con otras exigencias burocráticas de otras instancias, como las asociadas con el pago de impuestos prediales, el pago de refrendo de placas de los vehículos de motor, por mencionar algunas. Algunas de mis colegas docentes han señalado que participar en los procesos de estímulos docentes está asociado tanto a una burocracia federal que concede una patente temporal para reducir la cantidad de documentos a presentar, como a una burocracia local que exige la actualización de los datos presentados a la instancia federal, como algunos documentos que no le preocupan a la federación, pero que las instancias udegeístas tienen en alta estima. Una de mis colegas me aclara que se siente presionada a realizar estos trámites, pues son el camino para recibir emolumentos que superan su paga por los cursos que imparte, mientras que otra de ellas simplemente señala que ha tenido un inicio de año infeliz ante la tarea de recopilar y registrar el conjunto de documentos requeridos por LAS BUROCRACIAS.

Seguramente hay muchos detalles de los que no me he enterado y que probablemente sería ocioso describir aquí. Me limitaré a señalar que, en un mundo casi por completo automatizado y con acceso a las denominadas “nubes” (en internet) que guardan documentos de las historias personales, académicas y laborales, resulta que el proceso de registrar documentos probatorios de las tareas y logros académicos suele solicitarse repetidamente por las mismas instituciones. Parte de la frustración y desesperación de mis queridas, diligentes, tenaces y casi infatigables compañeras de docencia se deriva del hecho de que UNA VEZ MÁS han de registrar documentos que antes ya habían incluido en su expediente vital. Simplemente, ya no están. Y, como la burocracia ha decidido que si no cuentan con algunos de ellos no es posible avanzar en el registro y almacenamiento de otros que están disponibles, mis colegas se encuentran con tareas por realizar, pero con obstáculos burocráticos para efectuarlas. Aparte de la gran cantidad de tiempo que han tenido que dedicar a organizar, clasificar, escanear y hacer llegar a los repositorios de internet sus documentos.

Por otra parte, la burocracia udegeísta no es uniforme entre un centro universitario y otro. Mucho se ha comentado que la universidad que lleva el nombre de la ciudad capital de Jalisco parece constar de varias pequeñas universidades, cada una con sus propias lógicas burocráticas decididas a promover, a prohibir, a facilitar o a obstaculizar distintos procesos. De tal modo, en algunos centros universitarios se exige que se dé cuenta de las evaluaciones que los estudiantes ofrecieron de los cursos impartidos hace dos semestres, mientras que se da la información de que esas evaluaciones no se realizaron para todos los docentes de esa institución, sino que sólo se realizó una muestra. Así que lo deseable es que los estudiantes hayan evaluado el curso que impartió cada docente y, más deseable es que ese docente haya pasado con brillantez o, al menos, a satisfacción de sus pupilos, pues, de no ser así, los puntajes para cuando sean evaluados por sus respectivas burocracias irán a la baja. Para algunas actividades, me cuenta una de mis colegas, ahora la burocracia solicita que se muestre el documento en que alguien “nombró” a esa docente como encargada de alguna actividad que ella misma había considerado parte de su curso.

El ejemplo que me narra una de ellas es la organización de un coloquio entre estudiantes que plantean proyectos o avances de investigación en el área de especialidad atingente a la docente. A mí me suena lógico que, como parte de esas asignaturas, haya maestros que faciliten la interacción entre sus estudiantes para retroalimentar lo que proyectan hacer o lo que han logrado, sin necesidad de que alguien los designe o comisione para organizar jornadas de interacción entre estudiantes de distintos grupos. Para la burocracia, añadir un documento de asignación, de invitación, a los de realización que se expiden como “constancia” de participación significa la posibilidad o la negativa de sumar más puntos a los méritos de las ya distraídas docentes. Quienes, en vez de dedicar su tiempo a actividades productivas o divertidas o de esparcimiento, han pasado buena parte de sus jornadas y de sus noches en la tarea de complacer a las aferradas burocracias, consistente en que, si no se presentan determinados documentos digitales, no se otorga la paga que, supuestamente, “estimula” a la docencia, cuando tramitar el pago acaba por inhibir las ganas de seguir en contacto con tan necias y contradictorias administradoras.

*Doctor en Ciencias Sociales. Profesor del Departamento de Sociología de la Universidad de Guadalajara. [email protected]