Salir o no en listas, esa es la cuestión
Luis Christian Velázquez Magallanes*
El artículo Tercero Constitucional, entre muchísimas cosas, establece laicidad, gratuidad y cobertura de la educación hasta por lo menos el nivel superior. En términos llanos, el Estado como tal se encarga de la cobertura universal de los grados del nivel básico y las escuelas públicas, financiadas por los estados, se encargan de ofertar el nivel medio y superior.
El paso de las niñas, niños y adolescentes por los niveles básicos debe ser bajo los parámetros del libre desarrollo de la personalidad y desde el enfoque del interés superior de la niñez. Esto es, todas las directrices y acciones de la política educativa deben tener como única finalidad el desarrollo integral de los infantes y adolescentes.
En los últimos sexenios se han desarrollado políticas que han buscado cumplir a cabalidad con estos preceptos. Pero también debemos señalar que, quizá en las esferas teóricas y de planeación, todo es miel sobre hojuelas. Pero Aristóteles ya nos decía que una cosa son los constructos teóricos y una muy distinta, la realidad. Estos modelos educativos siempre han presentado complicaciones en su aplicación. No se han realizado procesos de socialización y evaluación de los lineamientos de los modelos que pretenden el desarrollo integral de nuestros jóvenes.
El tránsito por los grados de los niveles básicos es seguro y sin complicaciones —bueno, es un decir, porque la descomposición social presenta, en edades más tempranas, el canto de sirenas despiadadas que ofrecen caminos llenos de trampas y desasosiego.
El último grado de la educación básica presenta una variante distinta en los jóvenes que están a punto de egresar. La elección de una escuela para cursar el nivel medio superior. En Jalisco, la mayoría de egresados de educación básica, quizá por tradición o por desconocimiento de las otras ofertas, se decantan por el Bachillerato General por Competencias de la Universidad de Guadalajara.
La demanda para ingresar al bachillerato de la UdeG está sobrepasada. Hoy el periódico El Occidental publicó una nota, la cual señala que menos del 42% de los aspirantes fueron admitidos (https://oem.com.mx/eloccidental/local/solo-el-41-82-de-aspirantes-a-una-carrera-en-la-udeg-salieron-en-listas-25090932). ¿Qué pasará con el 58% de aspirantes?
El fenómeno de rechazo de los aspirantes, aunado a las acciones tibias de las políticas educativas estatales, es un terreno propicio para que las escuelas exprés hagan su agosto. Ojo, no se piense que todas las escuelas privadas lucran con el deseo de superación de los jóvenes, pero sí se debe señalar que un número importante de éstas lucran y hacen negocio de esta condición.
El ingreso al bachillerato se compone de una serie de etapas que van desde la elaboración de una ficha con datos personales, responder un estudio socioeconómico y un examen de admisión en donde se evalúan, a partir de los parámetros de competencias de College Board, habilidades de redacción y comprensión lectora, pensamiento lógico-matemático e inglés. El resultado del examen de admisión y el promedio obtenido al término de la educación básica determinan el puntaje de cada aspirante. Los puntajes de los aspirantes y el total de vacantes determinan quién ingresa en el primer calendario y quién en el segundo.
Los alumnos que son admitidos en el segundo calendario deben cursar un semestre base con el objetivo de regularizar y nivelar las habilidades que están rezagadas o incompletas. La relación de qué se desarrolla en el curso de nivelación toma como eje aquellos errores o vacíos mostrados por los aspirantes al resolver la prueba de admisión.
Cada año se repite la historia, por eso es importante tomar cartas en el asunto y, sí o sí, los directivos de las escuelas deben incluir en su ejercicio de planeación educativa dos aspectos fundamentales:
- Mejorar los procesos educativos para cumplir en la medida de lo posible con los rasgos del perfil de ingreso de la educación básica. Bajo ninguna circunstancia se debe descuidar la calidad de los procesos. Las escuelas deben fundamentar procesos de aprendizaje, promover el desarrollo de habilidades teóricas y prácticas y la puesta en marcha de los valores sociales universales.
- Informar la oferta académica de las escuelas públicas de educación media superior explicando sus ventajas y desventajas. Se debe retomar la labor de orientación educativa para ofrecer información y desarrollar herramientas para que los jóvenes decidan a partir de un proyecto de vida.
Parece que hacer algo por este problema también puede entenderse como atender el interés superior de niñas, niños y adolescentes, o empecemos a preguntarnos por qué se dejan tantos vacíos y ambigüedades en los procesos académicos de educación en una etapa crucial para nuestras juventudes.
*Licenciado en Filosofía. Profesor en la Escuela Secundaria General 59 “Francisco Márquez” de la SEJ. chris-brick@hotmail.com
de acuerdísimo, se necesita orientación, los jovenes salen confundido, y desgraca¿iadamante, en muchos de los casos, los padres por sus diversas ocupaciones, dejan de lado este tema y tampoco ayudan a sus hijos, otros por desconocimiento, pero si se debería dar una orientación a los jóvenes para que sepan elegir bienla carrera que en teoría, ejererán el resto de sus vidas
Es un placer leer cada palabra acertada , en estos pequeños artículos si así se pueden nombrar, puesto que revelan la gran importancia que tiene la educación en la sociedad y sus conveniencias en puestos educativos mayores , amo la sinceridad de este profesor sin miedo a tabus.
Luis Christian me permito felicitarte por tú artículo con el cual coincido en algunas partes.
Sólo te quiero hacer 2 precisiones correspondientes al aspecto 1 que enumeras: No es el perfil de ingreso de la Educación Básica, es el perfil de EGRESO DE LA E.B.
La segunda precisión se refiere a lo que señalas y al menos en la E.B si pasa :”las escuelas deben fundamentar procesos de aprendizaje “, si recuerdas tenemos en la E.B. tres cortes de evaluación diciembre, marzo y julio en que se realizan asambleas públicas con los padres de familia, maestros frente a grupo y directivos que se denominan: RENDICIÓN DE CUENTAS los directivos transparentan los recursos económicos y materiales, la ejecución o no de proyectos y comisiones de brigadas que se van implementando para mejoras escolares y educativas de sus hij@s y los docentes frente a grupo previamente al haber entregado boletas de calificaciones explicamos y damos rendición de cuenta de “los procesos de aprendizaje” de cada alumno a sus familiares así como consecuencia, se proyectan académicamente las áreas de oportunidad y el trabajo en prospectiva que se trabajará con su hij@ junto con ellos, para el próximo trimestre.