Regresar para qué

Luis Christian Velázquez Magallanes*

El período vacacional decembrino ha concluido y los centros escolares reanudarán labores con un Taller Intensivo que se ha desdoblado en dos partes.

Primero se cita al personal directivo para que las Inspecciones de cada zona presenten el material y los lineamientos de trabajo. Aunque no se diga y no quiera aceptarse, ese primer momento, lejos de ser una reflexión sistemática y precisa, normalmente se convierte en la búsqueda de dos respuestas concretas: qué vamos a desayunar y quién nos compartirá la presentación en PowerPoint. Allí todavía no son consumidores compulsivos de Canva.

La capacitación por zona propicia la segunda parte del taller intensivo: el trabajo en los centros escolares. Los directivos, ya con presentación en mano, regresan a sus escuelas para presentar en sus escuelas los pormenores y propósitos para la mejora continua de lo que se ha llamado Comunidades de Aprendizaje para y en la Vida.

Salimos con un carácter nuevo, renovado, y regresaremos con una capacitación sobre qué estamos haciendo como CAV. Ante tanta capacitación, es válido preguntar por el sentido de salir y regresar al mismo lugar. Es decir, cuál es la finalidad de lo que hacemos y nos hace permanecer, salir y regresar a nuestros centros educativos.

Viktor Navorski realiza un viaje a la ciudad de Nueva York y, con el golpe de Estado en su país y la pérdida de reconocimiento de su ciudadanía, se ve obligado a permanecer en la terminal del aeropuerto. La historia presenta una serie de acontecimientos que caen en un cuestionamiento fundamental: ¿Cuál es el propósito que persigue Viktor que, a pesar de las dificultades que enfrenta, solo tiene como opción ser reconocido como ciudadano y salir a la ciudad de Nueva York? Hay una brújula que nunca hace que se desvíe de su objetivo.

En una escena crucial, Viktor explica que su padre era un fiel amante del jazz y durante toda su vida buscó reunir en una lata de jamón Spam los autógrafos de los jazzistas que aparecen en la icónica fotografía de “A Great Day in Harlem“. El padre, antes de morir, pide a Viktor que viaje a la ciudad donde se encuentra tocando el jazzista de quien aún no tiene su rúbrica para completar la misión. Viktor no puede renunciar a su finalidad; es un Sísifo implacable.

Viktor tiene muchas semejanzas con Odiseo. El héroe de la epopeya griega, al igual que Viktor, al término de la gran campaña no pierde la brújula y sabe que debe regresar porque Penélope está esperándolo. No importan los obstáculos, siempre se encontrarán los medios para resolver cada una de las dificultades.

Estas metáforas, ¿cómo se pueden llevar para comprender a qué regresan los docentes a sus respectivos centros escolares? Los maestros anhelan el regreso porque tienen que cumplir una misión o solo se retorna para cumplir con un requisito administrativo.

Lo cierto es que, con sentido o sin él, el regreso está enmarcado con el taller denominado “Ser y hacer en Comunidad de Aprendizaje”. A los expertos de formación continua les pareció importante diseñar un taller que se base en la reflexión de las prácticas educativas con el objetivo de identificar experiencias que puedan fortalecer el quehacer pedagógico del colectivo de cada CAV.

En fin, parece que una de las labores fundamentales de los colectivos consiste en hilar o encontrarle los tres pies al gato de las propuestas de capacitación y reflexión que se diseñan en los escritorios de los expertos educativos.

*Licenciado en Filosofía. Profesor en la Escuela Secundaria General 59 “Francisco Márquez” de la SEJ. chris-brick@hotmail.com