Evaluar la educación a distancia, ¿dónde quedó la pedagogía?

Jaime Navarro Saras*

El tema de la evaluación final de alumnos y alumnas de educación básica, aunque ya se haya decidido, no es un asunto fácil de entender, sobre todo debido a que la decisión deja ver más elementos administrativos y políticos que pedagógicos, lo cual nos lleva a concluir que las medidas tomadas por las autoridades fueron basadas más en acciones de control burocrático y por la obsesión de dar buenas cuentas que centrarse en las acciones educativas desde lo pedagógico.
La mejor muestra de ello lo vimos con la evaluación del tercer periodo, el cual abarca desde inicios de abril hasta el final del ciclo escolar, éste fue cortado de tajo por la SEP debido a diversas razones, principalmente por los malos resultados que podrían haber obtenido los estudiantes durante la cuarentena que llevó la labor educativa de las escuelas a los hogares.
Ante tal medida, el esfuerzo que tuvieron docentes y estudiantes desde los diversos canales utilizados, sólo impactará a la alza en las evaluaciones, nunca el perjuicio de la calificación que obtendrán. Visto así, pareciera ser que la educación a distancia desarrollada desde marzo y hasta que termine el ciclo escolar poco le significó a las autoridades educativas, será, se quiera o no reconocer, un tiempo perdido y que poco impactará en la forma de hacer educación escolarizada a partir del siguiente ciclo escolar.
Que decir de la prueba IDANIS (Instrumento de Diagnóstico para Alumnos de Nuevo Ingreso a Secundaria), el criterio para la asignación de un espacio en las escuelas esta vez no será por el resultado en la prueba, ésta se elimina y ahora lo será el promedio obtenido en el certificado y en caso igualdad en el puntaje, se utilizarán los siguientes criterios para desempate:

• Tener un(a) hermano(a) inscrito(a) entre el primero y segundo año de la secundaria que solicita.
• La localidad a la que pertenece.
• La edad del aspirante.

Lo cierto es que, las medidas tomadas para evaluar a los estudiantes, tuvieron su fundamento en las evidentes desigualdades tanto en la conectividad como en los medios tecnológicos para el trabajo escolar entre maestros y alumnos, las historias escuchadas y compartidas distan de la realidad que la SEP intentó imponer en todo momento, al final de cuentas la manera de cómo se decidieron las cosas va a terminar por camuflar las diferentes realidades que vivieron docentes y estudiantes durante la pandemia del Covid-19.
Con las medidas tomadas para evaluar estudiantes, queda claro que nadie estaba preparado para enfrentar el Covid-19, los maestros tuvieron que enfrentar retos y en muchos casos fueron superados, en estos tres meses aprendieron a usar la tecnología, desarrollar contenidos y establecer nuevas relaciones educativas entre otras cosas; los estudiantes también entendieron muchas cosas, entre otras que no bastan las computadoras, las tablet y los teléfonos celulares para aprender, se requieren de mediaciones y la relación con los otros; los padres igual, a muchos les quedó claro que la escuela y los maestros son muy importantes para desarrollar aprendizajes, aprendieron que la escuela ya no puede ser una guardería, sino un espacio de oportunidades para hacer mejores personas y ciudadanos a sus hijos, además que su papel es primordial para realizarlo.

*Editor de la Revista Educ@rnos. jaimenavs@hotmail.com