¿Bajo qué sustento deciden el futuro de los menores?

Marco Antonio González Villa*

Erik Erikson, creador de la teoría del desarrollo psicosocial, menciona que la séptima etapa, generatividad versus estancamiento, que fluctúa entre los 40 y 65 años de edad, se caracteriza principalmente, la primera, por la búsqueda de dejar un legado en la vida y brindar orientación y educación a las generaciones jóvenes, teniendo por tanto un sentido totalmente ético y social dada la preocupación y responsabilidad que se muestra por otro, menor de edad comúnmente, ya sea hijo, hija o estudiante. La segunda, el estancamiento, va de la mano de la falta de responsabilidad y compromiso, viene cargado de frustración y de una incapacidad de hacer algo por los demás. Se hace, por tanto, necesario, que las personas encargadas de decidir el futuro de las y los menores —políticos, autoridades educativas, padres y madres de las y los menores— se encuentren del lado de la generatividad y que se actúe pensando en lo que queramos dejarles en el futuro, pero también, pensando, lo cual es sumamente importante, en lo que se precisa formar y desarrollar en cada menor; es conveniente, por tanto, hacer una valoración psicológica a cada responsable.
Así, quienes han decidido que un, una estudiante pase de año sin saber leer o sin tener comprensión lectora, está consciente que será difícil desarrollar el pensamiento crítico; quien decide que las matemáticas no son necesarias para la vida y se puede aprobar sin saber aplicarlas, está consciente que ese estudiante no desarrollará un modelo de toma de decisiones con base en la lógica; quien decida que, no en todos los casos (aclaro para no herir susceptibilidades), una adolescente pueda abortar cuando fue irresponsable en su sexualidad, sabe que no está fomentando precisamente la responsabilidad y tampoco será un adulto o adulta, ya que, lejos de edades biológicas o legales, una de las características de la adultez es hacerse responsable de lo que uno dice y hace; quien señala que la familia no es necesaria para la vida, está consciente que en muchos países, incluido México, las tasas de depresión entre menores han crecido por el sentimiento de desamor y abandono ante la falta de amor y presencia física y/o psicológica de mamá y papá; quien resta responsabilidades a madres y padres está consciente de que la familia deja de ser un modelo y ejemplo de responsabilidad; quien decide que el uso de las tecnologías en la escuela está por encima de un desarrollo cognitivo, moral y ético primero, está consciente que no se desarrollarán o generarán diferentes procesos y habilidades cognitivas, así como se hará un uso indebido de la tecnología; quien decide que la inclusión sólo implica tener a un estudiante en el aula sin necesidad de tener apoyo psicopedagógico, está consciente que trabaja la parte social, pero se sigue limitando el desarrollo neuropsicológico; quien cree que los modelos pedagógicos y las teorías psicológicas y educativas para el aula aplican a grupos masivos y sin el apoyo de padres y madres, está consciente que no ha leído dichas teorías; quien decidió precarizar el salario del docente y les resta importancia en el aula, está consciente de que manda un mensaje de que la educación no es importante; quien decide que las evidencias y elaboración de cientos de reportes, para que puedan pararse el cuello en sus informes políticos, están por encima del descanso del docente o el tiempo para el aprendizaje, está consciente que su carrera política o su ascenso es más importante que la educación de niños, niñas y adolescentes; quien no escucha a las y los docentes, está consciente que aplica y copia modelos fuera de contexto sin leerlos ni analizarlos.
En el párrafo anterior se ofrecen argumentos neuropsicológicos, pedagógicos, sociales, cognitivos y con base en el constructivismo para cuestionar las decisiones de los responsables de las futuras generaciones; por tanto, sería bueno para la sociedad y las y los docentes que nos brinden, nos compartan, nos expliquen o nos justifiquen estos responsables, sus argumentos en los que basan el marco educativo y el futuro que esperan de las nuevas generaciones. Que se abra el espacio y los micrófonos; será interesante oírlos.

*Doctor en Educación. Profesor de la Facultad de Estudios Superiores Iztacala. antonio.gonzalez@ired.unam.mx